Шпаргалка агента. Агентская работа в рекламе, страховании, коммерцииРуки поддерживают верхнюю часть туловища, опираясь на что-либо (например, о стол, спинку стула, низкую трибуну и т.д.) - стремление к духовной опоре или внутренняя неуверенность. По наблюдению С.Данкела, некоторые спят, свесив одну или обе ноги с кровати, словно они собрались куда-то бежать. Такие люди и в жизни находятся постоянно в бегах. Невербальная коммуникация как своеобразный язык чувств является таким же продуктом общественного развития, как и язык слов. К средствам невербальной коммуникации принадлежат жесты, мимика, интонация, паузы, поза и т.д., которые образуют знаковую систему, дополняющую и усиливающую, а иногда и заменяющую средства вербальной коммуникации (51). Каждый жест человека - это как слово в языке. Читая жесты, мы осуществляем обратную связь, которая играет главную роль в целостном процессе взаимодействия, а жестовые группы - это важная составляющая обратной связи. "Бессловесная" обратная связь может предупредить о том, что нам нужно изменить поведение, сделать что-либо, чтобы достичь нужного нам результата в общении с аудиторией, производственной группой или конкретным собеседником Методика преподавания иностранных языков С целью подготовки высококвалифицированных педагогических кадров организуются институты иностранных языков в Москве, Ленинграде, Горьком, Харькове, Киеве. Методологической основой сознательно-сопоставительного метода является марксистская материалистическая теория познания объективной действительности. Психологическими истоками метода послужили материалистические взгляды русских мыслителей Д.Ушинского, Н.Г. Чернышевского, И.М. Сеченова о детерминированности индивидуально- психического общественно-социальным, о связи языка и мышления, слова и понятия, о роли языка в формировании сознания, о роли сознания в познавательной стельности человека. Лингвистическое обоснование метода дал своих трудах Л. В. Щерба, поставив проблемы языка и речи, стилей произношения, взаимоотношения лексики и грамматики, строевых и знаменательных элементов языка, толкования слов, активной и пассивной грамматики. В основе сознательно-сопоставительного метода лежит осмысление действия, а не механическая выработка навыка, осознаваемое, а не интуитивное овладение языком. Сознательно-практический метод.
Лезвия выполнены из высококачественной шведской444 рубРаздел: Двухсторонний беспружинный комбинированный ортопедический матрас премиум класса, одна сторона которого жесткая за счет плиты из3621 рубРаздел: Яркие, насыщенные цвета грифеля. Изготовлены из качественных пород древесины, легко затачиваются. Применяются только натуральные пигменты440 рубРаздел: Но наблюдательность, и за эмоциональной жизнью тоже, поразительна. Когда же ребенку не хватает слов, он создает свои, "авторские". Вот примеры, как собранные нами, так и заимствованные у К. И. Чуковского, из психологического словаря детей: Я не дерусь! Драка сама из меня идет! (Вариант, зафиксированный нами). У К. И. Чуковского "Драка сама так и лезет из меня". Я не тебе плачу, а маме! Я ушиблась, упала сегодня! Плакала? Нет! Никто же бы не услышал. Когда конфету держишь во рту она вкусная, а когда в руке невкусная. Мама, возьми меня на руки, а я возьму твою сумку, и тебе не будет тяжело. Я уже все выгрустил плачем. Когда дети приходят в гости, их надо наслаждать конфетами. Безумительно люблю кисанек. Мама сердится, но быстро удобряеется. Не хмурь лицо! Убери грозительный палец! Куда ушла эта сумасошлатая тетя? Ты у меня лучшевсехная. Мама, ты кричишь, как продавщица взбесистая тетя. Папа гордый, как таксист. Я жульничная, все равно как мальчишка. Лучше полечи меня поцелуйчикоми витаминчиком. Нет, шоколадом, как Айболит. Эмоциональные состояния "одномоментные" могут словесно определяться так: "больнуло", "заплохело", "тошнуло разок". Все явления внутренней жизни, по мнению ребенка, имеют и обратное направление: "помнил отпомнил, грустил выгрустил, заразился отразился, сделал чаянно нечаянно, радовался отрадовался". Конечно, дети могут заимствовать слова, не понимая их значения. Например, Ромочка (два с половиной года): Боже, как болит сердце! Ромочкка, да где оно? Малыш показывает на штанишки, где произошла досадная неприятность "по- большому". Другую малышку, по ее словам, "тоска гложет". Оказалось, почти по той же причине виной мокрые штанишки. Итак, речь, речевое поведение усваиваются подражанием, но это не механический, а творческий процесс. Чтобы разобраться в себе, в своих чувствах, человек должен уметь переводить эмоции в словесный план. Но этому нас не учили. Как-то само собой получилось так, что мы, взрослые,очень категорично и двухмерно все оцениваем: "хорошо плохо", "нормально ненормально", "черное белое", "уважаю не уважаю", "люблю не люблю". И это перенимают дети. Слишком рано пытаемся внушать малышам нравственные нормы, забывая, что в 2 3 года ребенок не дорос до абстрактных понятий, он ориентируется через ощущения: приятно неприятно, нравится не нравится. "Хорошо" и "плохо" для него может означать "вкусно невкусно". Так в нашем исследовании, когда мы давали конфету одному малышу в раздевалке, а другие дети были в групповой комнате, и надеялись, что ребенок или съест ее тихонько, или поделится. Дети до 2 лет и даже 2 лет 8 месяцев тут же отправлялись с конфетой к другим, но не делились, а съедали на глазах у просящих. Когда экспериментатор говворил, что так делать нехорошо, малыш отвечал: "Нет! Вкусно. Хорошо!" Другие наши исследования фиксировали наличие в обиходе детей в возрасте от 2,5 до 3,5 лет таких слов, как "нравится не нравится", "приятно неприятно". Оказалось, что их нет. И этим нужным словам их не обучают. Такие слова практически не зафиксированы даже в речи детей 3 4 лет. В детском саду ребенку внушают, что его мнение никого не интересует ("Делай, что сказано, дома будешь разбираться нравится или не нравится!").
Ножницы для сложной, аккуратной работы, с узкими острыми концами лезвий.
Компактный USB-накопитель отличается интересным дизайном и удобным выдвижным коннектором, который можно спрятать в корпусе940 рубРаздел: Подогреватель чашки это универсальный офисный прибор: включаясь в USB-вход вашего компьютера, он становится удлинителем и260 рубРаздел: Не следует оставлять ключи без присмотра. Их нужно носить в кармане или сумке, но надежнее всего доверить их грозному пауку! Даже если302 рубРаздел: Пусть эта просьба не будет "дежурной репликой". Подумайте вместе с ребенком, как лучше сказать, чтобы забылись и слезы, и боль у обиженного. Вот здесь и будет создаваться свой язык чувств, эмоций. Попробуем ввести в словарь детей фразы, дающие возможность спорить, не унижая ничьего достоинства: "Ты прав, но."; "Это так, но." Покажем это сначала своим примером речевого поведения: "Вы оба правы по-своему. Но давайте разберемся, как же поступить? Что же предпринять в такой ситуации? Если оба правы, то." Иногда полезно взрослому как бы разговаривать с самим собой, обговаривая позиции спорщиков: "Если я стану на сторону Васи, то тогда окажется, что Коля. а если." Пусть дети знают, что взрослые тоже могут сомневаться, долго раздумывать и что принять правильное решение не так-то просто. Часто спасительным оказывается юмор. Попробуйте описать ситуацию так: Петушился-петушился Забияка-петушок Забияке где-то в драке Оторвали гребешок. Или: Петушки распетушились, Но подраться не решились: Если очень петушиться, Можно перышек лишиться. (В. Берестов) А вот маленький пример из жизни ситуация на прогулке. В группе появился самокат один на всех. Желающих много, договариваются, что будут передавать следующему, прокатившись по одному кругу. Но нет сил сделать это добровольно. Начинаются возмущения, обвинения, споры, затем дети бросаются к воспитателю просить о помощи. Итак, серьезный конфликт возник. Первая реакция наказать нарушителей. Вторая убрать самокат, ведь не умеют себя вести. Задумываемся. Но вдруг дети сами помогут подсказать выход? Вот это все и проговаривается. И дети выход сообща находят написать билетики с цифрами каждому, это будет как взрослая очередь. А еще регулировщика выбрать, он будет следить за соблюдением правил. Коллеги, надеюсь, вы уже поняли, что формирование языка чувств может начаться только тогда, когда будет реализовано право ребенка на то, чтобы его выслушали? Каждый имеет право быть выслушанным должно стать законом нашей жизни. И поэтому воспитатель не станет отмахиваться от малыша, ссылаясь на то, что есть более важные дела. Ребенок прекрасно понимает, "считывает" с лица, с позы, жестов и наше настроение, и состояние, и отношение к нему. Поэтому, решившись выслушать, проявите активное вниманние: притроньтесь к его руке, выберите позу, чтобы ваши глаза были на уровне его глаз, настройтесь на его "волну". И не перебивайте, наберитесь терпения "внимать" и помогайте справиться со словами, такими непослушными пока. (Посоветуйте и родителям дома тоже беседовать не только о том, что было в детском саду, что ел, как спал, во что играл, но и о том, что ребенка радовало, что удивляло, огорчало, что рассмешило, что испугало, т. е. чем жила его Душа.) Кроме "личных бесед", в группе непременно проводите общие разговоры на всевозможные темы, где ребенок имеет возможность выговориться и услышать мнение о себе других детей. Здесь на практике формируются качества тактичного собеседника, потому что чуткий воспитатель незаметно сумеет и направить тему разговора, и выбрать достойную форму общения, робких попросит высказаться, а очень активных послушать и дать потом совет.Затем вспоминают развлечения, праздники, потом говорят о приятной заботе взрослых. Через некоторое время начинают вспоминать, что они сами сделали приятного другим ("Игрушку свою дал", "Разрешил на моем велосипеде покататься"). А потом все обсуждаем, как сделать приятное "без вещей". И малыши самостоятельно приходят к выводу после игры-упражнения "Порадуй без подарка", что приятны забота, добрый взгляд, голос, добрые слова, добрые руки, улыбка, внимание. Приходится обсудить и вопрос "Что может быть неприятным?" Оказывается, те же почти вещи могут быть и неприятными: голос неприятен, если грубый; взгляд, если злой; слова, если неприветливые, недобрые. Даже игрушка может быть неприятна, если она нечестно у тебя оказалась или отнял. Еще одна тема "Добрые и злые слова". Для этого общения у нас "завязочкой" оказалась фраза из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" А. С. Пушкина, которую мы со старшими детьми прочитали (некоторые прослушали грамзапись). Помните, богатыри не знали, кто их случайная гостья, но. Вмиг по речи те опознали, Что царевну принимали. Вот и стали думать-рассуждать, почему это не по одежде, а по речи. Каким это образом? Как это она "по-царевниному" говорила? Что за слова?Ну а дальше, естественно, пришлось и про некрасивые, "черные" слова поговорить. Все вместе вывод сделали, что "ругательные" слова плохо всем делают, а хуже всех тому, кто ругается. У него улыбка теряется, доброта от него убегает, вокруг него люди сразу делаются злыми, недобрыми и драчливыми. Это "черные" слова, потому что пачкают язык, портят настроение, здоровье. А еще оказалось, что дети поняли: такими словами пользуются только несчастные, обиженные люди. Им плохо, но они не знают, как сделать, чтоб было хорошо, поэтому и другим делают тоже плохо. А надо поступать наоборот: другим сделаешь хорошо и тебе станет хорошо. Вот какой закон психологии дети открыли почти самостоятельно! Вы заметили, что мы не начинаем сразу с осуждения плохого, с отрицания, Не подавление эмоций, а перенаправление. "Работать с эмоцией", как говорят психологи, необходимо так, чтобы "клиент" ее осознал сам и сам помог себе, т. е. нашел ее причину, поняли.В данном случае желание девочек стать непременно царевнами, а мальчиков добрыми богатырями помогает возникнуть импульсу переключения на положительные эмоции, на добрые слова. Так растет Душа. Любовь детей к кукольному театру, к ролевым и сюжетно-ролевым играм дала нам возможность проследить, как эта новая лексика, "язык чувств" пригодились для обыгрывания детьми прочитанного или увиденного. Расширился игровой репертуар, где отображатся не только действия, но и состояния. Старый ящик из-под телевизора подтолкнул детей на создание "местного" телевидения. Теперь у нас появились дикторы и передачи "Последние новости в группе", "Вчерашние новости детского сада", "Про все на свете", "В мире взрослых и детей", "Выходят в эфир" иногда строго по расписанию, иногда передачи "по техническим причинами отменяются. А вот некоторые небольшие упражнения для снятия отрицательных эмоций, для переключения эмоций. 1. "Кто скажет о нем (имя) хорошее". (Часто это малыш, не сумевший "вписаться" в отношения со сверстниками, или болезненный и агрессивный ребенок. Длина: 12 см.
Найдены рефераты по предмету: Язык чувств
РЕФЕРАТЫ КУРСОВЫЕ ДИПЛОМЫ СПРАВОЧНИКИ
Подбор антонимов к слову "жалостливое". Понятие о языке чувств.. Язык чувств
Комментариев нет:
Отправить комментарий